内容

集体备课

参加人员

胡爱华，汤小维，唐雪芬，顾银花

活

动

过

程

1备课组长：大家一起研讨：Unit 1 Goldilocks and the three bears 。针对各班的学习情况一起来制定有效的教学方案，做到充分解读教材，把握教学重点；透彻分析学生，突破教学难点；并且做到全面复习，查缺补漏，有所提升。

2.各抒己见：

胡爱华：

本单元围绕的主要话题是Goldilocks来到一个森林小屋，发现那里的一些摆设物品及介绍了她遇见的事物的一些特点。其中学习了用There be句型来描述场所里物品摆设，以及用The…is too…来描述物品的特点。教师可充分挖掘学生对于童话故事的兴趣爱好，吸引学生的注意力来理解语言，以此来操练句型，进行问答。教师要注意让学生准确运用There be句型在名次单复数中的变化，也要注意There be句型在可数名词和不可数名词句型中的be动词灵活用法。

，唐雪芬：

教学重点放在There be句型！根据学生的年龄特征，多创设一些有关教学的游戏或者比赛，围绕“金发女孩和三只熊”创设情境，让学生在情境的交流和运用中学习如何谈论自己喜爱的故事人物和情节，并能表演出故事。积极调动孩子的英语学习兴趣。

汤小维：

本单元的复习课采用自主练习，同桌互助，小组合作等方式，引导学生根据实际情况用There be句型来描述场所里物品摆设，在情境中进行语言交流，并且培养学生乐于交际的习惯。

顾银花：

       本课教师应以学生为本，通过各种有意义的活动和训练让学生自主发现什么地方有什么，用There be句型的内在规律。使学生深入掌握本单元的句型，并能灵活运用，同时培养学生的自主复习的能力。

3.制定教学设计方案：

      胡爱华老师执笔，见资料附录

课题

Unit 1     Goldilocks and three bears

教材分析：

本单元围绕的主要话题是Goldilocks来到一个森林小屋，发现那里的一些摆设物品及介绍了她遇见的事物的一些特点。其中学习了用There be句型来描述场所里物品摆设，以及用The…is too…来描述物品的特点。教师可充分挖掘学生对于童话故事的兴趣爱好，吸引学生的注意力来理解语言，以此来操练句型，进行问答。教师要注意让学生准确运用There be句型在名次单复数中的变化，也要注意There be句型在可数名词和不可数名词句型中的be动词灵活用法。

学情分析：

因本课是关于方位类的单词和there be句型，贴近孩子生活并且三四年级时也接触过方位类的单词，那时也对教材已有单词进行了扩充，本课时的词汇学生除个别的没接触过，其他的均掌握了。本班大多数学生对英语较感兴趣，能主动参与学习活动。但也有少数学生学习习惯较差，参与学习活动的热情不高，不善于主动表达。本课试图通过听、读、合作表演等方式，激发学生参与课堂的积极性；并通过教师示范，提供图片及语句支持，提高学生的练习效率，培养学生的能力。

单元整体目标：

1.能听懂、会说、会读和会拼写形容词 hard、soft、hot、cold、afraid 等

2.能听懂、会说、会读和会写句型There be…in/on/beside/in front of/between…

3.了解字母c 在单词中的读音。

4.了解“茶”和“咖啡”的文化。

5. 能正确理解、朗读story time 和cartoon time.

课题

Unint 1     Goldilocks and three bears

教时

第1课时（story time）

日期

2016-9

1. 能听懂、会说、会读单词：hard，soft，afraid，in front of

2. 能听懂、会说、会读句型：There is …. There are ….

3. 学生能够阅读和理解故事。

4. 学生能够在理解的基础上表演故事。

Pre-task

preparation

1.Free talk :

What do you like doing at home ?   

Do you like reading stories ?

2.(1)Show a picture : What place is it ?

(2)Show the cartoon

(3)Teach the sentences : There is …

There are …

3.(PPT)There is a girl in the forest .Her name is Goldilocks .

4.Guess : Whose house is it ?

1.Free talk

2.(1)Learn : forest

(2)Watch and answer : What can you see in the forest ?

(3)Learn : house , flower

(4)Look at the picture and say the sentences :

There is …in the forest .

There are … in the forest

3.Learn : Goldilocks  

问答营造轻松的氛围。

猜一猜实现无痕过渡。

While-task

procedure

1.(1)Ask : Whose house is it ?

(2)It’s the bears’ house .Today we’ll read a story :Goldilocks and three bears .

2.Show some questions :

What’s in the house ?

Which soup does she like ?

Which bed does she like ?

How is Goldilocks ?

Why is she afraid ?

3.Show the pictures on Page 8 .

4.Ask the students to read the story .

1.Watch and answer .

2.(1)Read and answer .

(2)Learn the new words :

soup , too hot , too cold , just right , hard , soft ,

afraid

3.Order the pictures according to the story .

4.Read the story

(1)Read after the tape

(2)Read in groups

(3)Read in roles

5.Try to remember the story .

6.Retell the story

Goldilocks is happy →Goldilocks is hungry and thirsty. →Goldilocks is tired. →Goldilocks is afraid .

整体感知故事，揭题。

问题引导，帮助学生理解文本。

多层次朗读，培养学生的语感。

提供复述线索，帮助学生有条理复述。

Post-task

Activity

1.Ask :What’s the story ending ?

2.The next day , Goldilocks and her friends go to visit the house again . What will happen to them .

1.Discuss in the groups and answer .

2.(1)Discuss in groups and make a new story .

(2)Act out the new story .

 鼓励学生大胆猜想故事结局。

提供情景，引导学生创编故事结局。

Assignment

 Give homework

1. Read the story

2. Try to tell the story to your friends

板书设计

Unit  1   Goldilocks and three bears  

Goldilocks is happy

Goldilocks is hungry and thirsty.      too hot   too cold   just right

Goldilocks is tired.                 too hard  too soft   just right

Goldilocks is afraid .                        

                                             主备人:胡爱华