教学内容：教科书第92－93页。

教学目标：1.进一步掌握立体图形的特征，深化对相关立体图形的认识。

2.通过观察、操作等活动，增强学生在三维立体图形与二维平面图形之间正确进行转换的能力，发展他们的空间观念。

3.进一步体会立体图形与现实生活的密切联系,激发学生进一步探究的愿望。

制定依据：

★     内容分析

1、文本解读：立体图形是六年级教学的，圆柱、圆锥还是本册教材的新授内容。因此，立体图形的知识容易回忆，复习的目的不局限于回忆，还要整合知识，进一步精简和优化原有的认知结构。首先理解“正方体是特殊的长方体”，体会正方体具有长方体的全部特征。接着从意义和算法两个方面把长方体、正方体、圆柱的表面积联系起来，体会它们的表面积是所有面的面积总和，都是侧面积与两个底面积的总和，而且侧面积都可以通过“底面周长×高”计算。最后还用“底面积×高”概括长方体、正方体和圆柱的体积计算公式。通过这些整合，学生对立体图形的认识能提升一个层次，不再孤立地理解、记忆各个立体图形的表面积、体积的计算方法。

2、课    型：复习课。

3、教学重、难点：掌握立体图形的特征，发展学生的空间观念。丰富学生对相关立体图形的认识，发展空间观念。

★    学情分析：掌握了立体图形的特征。     

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题。

 提问：我们已经学过了哪些立体图形？（根据学生的口答，出示相应形状的物体） 今天我们复习立体图形的认识。

回忆、口答

二、整理与练习。

（出示透视图）

    提问：为什么说正方体是特殊的长方体？

2.从正面、上面和侧面分别观察这几种形状的物体，你能把看到的图形画下来吗？

   （要求学生独立完成后与同学交流）

下图是一个长方体展开图的前面、下面和左面。画出展开图的另外3个面。

   教师巡视，发现问题及时辅导

   出示学生的错例，进行辨析

从下面的长方形纸上剪下一部分,要折成一个棱长2厘米的正方体,可以怎样剪?设计不同的方案,在图中涂色表示。

下面的图形中哪些不能折成正方体或长方体？

4.以下面的长方形或三角形右面的一条边为轴，旋转一周，会形成什么立体图形？先想一想，再连一连。

5.出示一些用同样大的正方体摆成的物体，要求学生画出从正面、侧面、上面看到的形状。

6.李兵用同样大的正方体摆成了一个长方体。右边分别是他从不同的方向看到的图形。（第4题)

（若有学生能够直接进行推想，则帮助他们说清楚思考的过程。）

7.用6个同样大的正方体摆成的物体,从正面看到的形状如图。摆一摆，并分别从上面、左面看一看。

学生分组讨论

（1）          学生绘制每个立体图形的名称、特征以及各字母的含义。

   根据学生的口答，列表整理。

汇报交流

观察、画图、交流

学生画图

辨别说理

设计方案并涂色

分组交流

想一想，选一选，有困难的可以利用模型折一折

各自在图中连一连，

说说连线时的思考过程

观察画图

根据图形画出长方体，再判断从左面看到的是哪个图形。

分组活动，探索不同的摆法

将空间想象与动手操作良好地结合起来，使学生对练习更感兴趣，同时更好地帮助学生建立空间想象能力。

三、拓展与提高。

思考题

提问:你们是怎么想的?

(由于展开图中有桃形图案和彩条的两个面是相邻的,而且这两个图案的排列方向是并列的)

看图进行直观推理。

四、全课小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学生交流。

五、作业。

板书设计：

                                立体图形的认识

                                                    执教人：莫晓东