教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

出示图片比一比。

    说明：我们一年级的时候就已经会比一比绳子的长短和小朋友的身高了，跟你的同桌说一说他们都是怎么比的。

    提升：小朋友站在平地上也是一端对齐的，还要站站直。只要一端对齐，直直地去比就能比出长短。

同桌互说。

从学生前期的学习和生活情境入手，唤起学生的感性经验，激发学习需求。

教授新知

1、初步感知

谈话：生活中许多物体都有长短。就像这根绳子，从这一端到这一端是这条边线的长短。

你能像刚才那样用手指着说一说下面这条绳子的长短吗？我们一起来。（集体模仿）

那这个小朋友呢？（个别演示）

2、聚类分析

在你周围还能找到其他物体边线的长短吗？用手指着说给你的同桌听一听，看谁找得多。

出示粉笔盒。

提问：这个粉笔盒上找到边线的长短了吗？还有吗？

过渡：这个面上有，这个面上也有，每个面上都有。我们在同一个物体上先找到一个平面，再找边线的长短就能找得比较全。

小结：看来，立体图形和平面图形的边线都有长短。

3、形成概念

引导：刚才小朋友们找到了许许多多边线的长短，它们都有什么共同的特点？我们把一端到另一端这条边线的长短叫长度。边线的两端我们就叫端点。两个端点之间连着一条直直的边线，这样的线我们叫它线段。

勾联：从这一端到这一端就是黑板上这条线段的长度。

快速反应：判断下面哪些是线段，跟你的同桌说说理由！是线段的用手边摸边说它的长度！

点名回答

学生语言与动作描述：从一端到另一端是物体一条边线的长短。

同桌互相说一说。

同桌互说

学生观察，说一说线段有什么特点？

通过丰富的感性材料，让学生在多样化的活动交流中参与学习活动，建立长度的概念，理解长度的含义。

从长度的定义引出线段的特点

　（二）、巩固线段的特征

1、根据线段的特征进行判断。

师：认识了线段的这两个特点以后，我们去数学王国找一找线段。（课件出示，找线段）

交流：为什么①③④⑤不是线段？

小结：只要是直直的，并且有两个端点就是线段。

2、折线段

    过渡：线段还藏在长方形纸中呢，你能找到它吗？

出示一张长方形纸，这张纸的哪里可以看成线段？老师能在纸上再变出一条线段来（折一折）师：像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你也能折出一条和它一样长的线段吗？

　　再拿出一张长方形纸，（听清楚要求：规定折一次，女生折比这条折痕短的线段，男生折比这条折痕长的线段。

通过刚才的操作，我们发现了线段是有长有短的。

小组讨论，是不是线段，再点名交流。

学生动手折一折

，集体校对。

　　3、学生画线段。

谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，想自己动手画一条线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。

他画的是线段吗？为什么？ （生：是直的，有两个端点）

说说画线段时要提醒小朋友注意什么？出示画线段的儿歌，一起读一读。

再画一条线段，比比谁画得又对又快。

展示学生画的线段，选2份

巩固应用

1、用直尺把两点连成一条线段，可以画几条？

揭示：连接两点只能画出一条线段。

2、有三个点，连接每两点画一条线段。

3、四点每两点之间画线段。

4、五个点每两点之间画一条线段，你能画出什么图形？

5、小象跟小朋友学完数学知识要回家了，可是从学校到家有4条路，你们觉得小象会选哪条路回家？

为什么选择这一条呢？是的，其实在这两点间，大家选择的是一条线段，它就是通往小象家最短的路线。

问：连接每两点画一条线段是什么意思？

先自行尝试，然后说一说是怎样画的，如何才能做到不遗漏线段。

课堂小结

小朋友，今天这节课你有什么收获？