课题 7的乘法口诀 第 课时 第 周 月 日 一、教学目标： 1、使学生经历编7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决简单实际问题的能力。 2、使学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力，并在编制和应用口诀过程中初步记忆7的乘法口诀。 3、使学生在自编乘法口诀的过程中，培养自主学习的能力、增进与同学的合作交流，并获得成功的体验。 二、制定依据： 1、教材分析: 《7的乘法口诀》是在2~6乘法口诀学习的基础上来学习的，充分利用学习2~6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀。教材以“七星瓢虫”为例通过填表呈现用“几个7”的结果，在连加的基础上出现与7有关的乘法算式，再编口诀。练习环节运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，了解数学与生活的广泛联系，并能与他人进行合作交流，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。 2、学生分析：学生在学习本课内容之前，已经学习了2-6的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习7的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。 3、教学重点：编制并掌握7的乘法口诀。 难点：记忆7的乘法口诀，能运用乘法口诀解决生活中的实际问题。 三、教学准备：课件 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，引出课题 1、谈话：今天，老师带来一个谜语考考小朋友，请仔细听！ （课件出示谜语）身体半球形， 背上七颗星。 蚜虫最怕它， 棉花最欢迎。 2、结合学生回答出示谜底：七星瓢虫可是我们的好朋友。每只七星瓢虫为我们各带来一道算式呢，敢不敢来挑战一下？ 3、课件出示：5×3 ? 6×2? 5+5+5+5 7×7 追问：口算“5×3”用哪句口诀？这句口诀还能计算哪道乘法算式？ 口算“5+5+5+5”时你是怎么想的？ 算“7×7”要用到几的口诀呢？ 4、引题：今天我们就来学习《7的乘法口诀》，前面已经编过1~6的口诀了，有经验了，如果让你们自己来编7的乘法口诀，有问题吗？ 老师有个问题：猜一猜，7的乘法口诀可能会有几句呢？你是怎么想到有7 句的？ 要编7的口诀，还要知道些什么呢？ 好！满足你们的愿望，咱们就以“七星瓢虫”为例。 学生回答 指名口答 二、自主探索，编制口诀 （一）编制口诀 1、填写表格。 （1）谈话：1只七星瓢虫的背上有7颗星（相应出示表格），2只背上有几颗？3只呢？4只？……7只呢？每次一共有多少颗？你能把这个表格填写完整吗？ （2）提问：2只背上有几颗星？“14”是怎么得来的？3只呢？怎么算？后面都只要怎么算就可以了？ （3）追问：从这张表格中，你能看出4个7相加是多少吗？35是几个7相加得到的？几个7相加是42？ 2、编写口诀。 （1）谈话：现在几个7相加分别是多少，一目了然，可以编口诀了吧！ 好，我们就一起先来编第一句：“1个7”列成乘法算式就是（1×7=7），根据 “1×7=7”可以编出哪一句口诀呢？ （2）出示要求：下面，你能根据“几个7相加”先写出乘法算式，再编出口诀吗？编出口诀后，可以让同桌小朋友看一看，并说一说自己在编口诀时是怎样想的。 （3）并联呈现三位学生编写的口诀，提问：这里有三位小朋友是这样编的，仔细比较一下，你有什么想说的？ （4）谈话：我们一起来把自己编的口诀自豪地读一读吧！ 追问：7的乘法口诀有几句啊？ （5）你知道每句口诀是什么意思吗，比如“二七十四”是什么意思？“六七四十二”呢？ 小结：看来，7的乘法口诀表示的意思是几个7相加得多少。 （二）回顾方法 1、谈话：好，现在我们来回顾一下，刚刚我们是怎样编出7的乘法口诀的？ 2、小结：算一算、列一列、编一编。 （三）寻找规律 1、提问：这些口诀的排列有什么规律吗？小朋友找一找，互相说一说。 2、小结：7的乘法口诀按1个7、2个7这样的顺序排列，每句口诀间得数相差7。 （四）记忆口诀 1、尝试记忆。 要求：小朋友已经发现规律了，真不错！下面请大家再读一读，按着这样的规律记一记。 2、引导方法。 （1）提问：背的时候你感觉哪几句口诀比较容易记住？你是怎么想的？ （2）指导：7的乘法口诀中有两句我们平时经常会用到，大家来看。这是我们熟悉的《西游记》的故事。 出示《西游记》图片和相关文字：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。 教师读完后提问：找一找，这里有我们今天学习的哪几句口诀？ 强调后齐读。 （3）齐读：将容易记住的各读一遍。 （4）谈话：看来，剩下的“四七二十八、六七四十二”可能会有些难记。你用什么好方法能记他们呢吗？谁来介绍给大家？? 追问：知道三七二十一，却不记得四七多少了怎么办？知道七七四十九，忘记了六七多少怎么办？ 小结：我们可以根据得数相差7来记相邻的口诀，也可以用我们以前学的乘法口诀，来帮助记今天新学的乘法口诀。真棒！ 现在我们一起把不容易记得口诀读一遍。 3、背诵口诀。 现在我们再次把7的口诀记一记，并试着背给你的同桌听。 学生在练习纸上填写后，指名汇报结果，教师填写表格 学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，2个7是14，……7个7是49。 学生独立填写算式，编写口诀。 指名学生试背后全班齐背。 组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几 个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。 三、巩固深化，应用拓展 1、补充口诀。 谈话：现在许多小朋友都记住了口诀，这里有一些不完整的口诀，你能把它们补充完整吗？ 2、考考眼力。 过渡：告诉你前半句你能很快地说出得数了，那现在只有得数，你能说出对应的口诀吗？（课件出示：7、35、49、14、28、21） （1）布置要求：同桌合作，一人说得数，一人说口诀。交换进行。 （2）师生对口令：现在我随便指一个得数，你能说出对应的口诀吗？ （3）提问：7的口诀都在这儿了吗？还缺哪一句呢？ 3、对号入座。 谈话：口诀可以帮助我们很快地口算乘法，根据7的口诀能口算出哪些乘法算式呢？ 质疑：咦，是不是这里所有的口诀都能算出两道乘法算式呢？为什么“七七四十九”不能呢？ 师生活动：一起说出剩下的口诀所对应的乘法算式。 小结：看来除了“七七四十九”，根据其他几句口诀，都分别能算两道乘法算式。 4、生活应用。 （1）古诗中的“口诀”。 老师这里有这样一首诗——《山行》。这首诗的内容一共有多少个字呢？你能用一句口诀算一算吗？ 为什么用“四七二十八”？（一起数一数有几个七） 介绍：每句7个字，这样的诗，又称七言诗。 （2）七巧板中的“口诀”。 谈话：小朋友都听说过七巧板吧？（课件出示七巧板）一副七巧板由7块组成。用七巧板可以拼出各种美丽的图案。 提问：拼这些图案一共用了几块板？可以用哪一句口诀？为什么是“七七四十九”？ 追问：再添一幅呢？这时一共有几个7？8个7是多少？你能用我们学过的方法算一算吗？（49+7=56（块）） 指出：根据“8个7是56”也可以编出一句口诀，你能猜一猜吗？ （3）生活中的应用。 交流：在实际生活中，还有一些问题也可以用7的乘法口诀来计算呢！ 课件依次出示：①一个星期有几天？6个星期有几天？ ②一幢楼房有7层，每层住3户，一共住多少户？ ③老师买了34块糖果，要分给7个小朋友，每人分5块，够不够分？ （4）游戏——猜年龄。 谈话：看到小朋友们学得这么认真，邵老师奖励大家一起玩一个游戏。 提问：丁老师的年龄比一句7的口诀的得数大2，猜一猜丁老师今年几岁啦？你是依据哪一句口诀猜的？ 小结：相信只要小朋友能留心我们周围的生活，就会发现很多知识可以用我们今天学到的东西去解决。 依次出示卡片，指名抢答：二七_______、五七_______、三七_________、一七________、七七__________、六七_________、四七____________ 指名口答： 四七二十八——4×7=28，7×4=28 六七四十二——6×7=42，7×6=42 一七得七——1×7=7，7×1=7 四七二十八 熟记口诀并能正确地进行相关的计算是本节课教学的重点。所以整个练习遵循这样的原则设计，争取让学生能够熟记口诀。 四、全课小结，交流收获。 提问：今天我们一起学习了什么？通过今天的学习，你有什么收获？ 齐背1~7的乘法口诀。 板书设计 7的乘法口诀 1个7 1×7=7 一七得七 2个7相加 2×7=14 二七十四 3个7相加 3×7=21 三七二十一 4个7相加 4×7=28 四七二十八 5个7相加 5×7=35 五七三十五 6个7相加 6×7=42 六七四十八 7个7相加 7×7=49 七七四十九 教学反思