教学内容：苏教版国标本小学数学第一册P44-45

教材分析：这部分内容主要教学5以内的加法，这是学生学习加、减法及其计算的开始。通过教材提供的情景图，学生很容易想到求“一共有几个小朋友”的问题，并能体会到把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数。由此引出加法算式，学生便能初步感受加法的含义，并领悟其算法。通过练习，学生既能根据图意理解给出的加法算式的含义，又能分别根据图意或数的合成的知识计算出得数。

学生分析：学生在学前教育中对5以内的加法不再陌生，可以说大多数学生都能比较熟练地计算出结果，但对加法含义的理解以及用完整的三句话（两个条件一个问题）表达图意还比较欠缺，因此，本课的重点则要放在熟练表达“三句话”上。计算的方法学生在课前所用的方法比较多，比如数数、数手指等等，通过本课的学习，引导学生用上节课所学的分与合的知识来进行计算。

教学目标：1．学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式。

2．学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。

教学重点：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。

教学难点：理解加法的含义，学会5以内数的加法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累。（2分）

小朋友们，我们已经学过了5以内的分与合，这里有一些题目，你能快速地说出（ ）里应该填几吗？

学生口答8题左右。

数的分与合是加减法计算的基础，这里的复习为学习新知作好铺垫。

一、认识加法，理解

含义。（20分）

（一）学习用三句话说图意。

出示：□□  □

?

（1）说图意。

（2）教师解释图意：左边有2个方块，右边有1个方块，一共有多少个方块？（介绍？的含义）

（3）教师指名个别学生说。

（二）学习列算式。

1、一共有几个方块可以用一个算式来计算，你知道怎样列算式吗？（出示课题：加法）在用加法计算时，我们要用到一个新符号：“+”。（板书）它叫加号。加号表示“合起来”。把两部分合起来，求一共是多少，就可以用加法来计算。（介绍时，师配合手势）

2．2和1各表示什么？ 2+1等于几，怎么算？

对，做加法的时候，我们只要想合成。

谁来完整地读读算式。

3．小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

（三）按步骤同桌合作。

1.出示主题图（1）。

（1）谁来说说图意？

（2）求一共有多少个小朋友，你会列算式解答吗？

同桌两个同学可以轻轻说说你是怎么算的，报算式，说计算的想法。

（3）交流。

追问：3表示什么，2呢,5呢？

（4）完整读题。

2. 出示主题图（2）。

（1）指导看图，讲述图意。

（2）方法同上。

3．根据一幅图我们可以分哪三步来学习？

板书：

第1步：说一说（说三句话）

第2步：列一列（看图列算式）

第3步：算一算（想一想：看算式想分与合；读一读：读算式说算理。）

学生尝试说图意。

学生跟说图意。

学生认识加号并跟读。

学生个别回答。“加起来”、“合起来”……

个别学生回答。

同桌读算式，说算法。

学生尝试在随堂本上列算式。

同桌交流。

集体读，个别读。

同桌合作学习。

学生选择一道说一说,观察找特点，同桌交流。

学生跟老师一起来总结步骤。

学生说图意，为学习和理解加法作铺垫。

师生的手势可以帮助孩子直观地理解“合起来”，加深对加法含义的印象。

联系情境说说每个数和算式表示的意思，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透。

总结学习的步骤，提供知识迁移的基础，提供学习方法和时间，使学生有基础，有方法，有时间主动学习。

二、实际应用，深化新知。（16分）

1．看图列式。（P45想想做做第1题）

（1）小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们看，鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了，你能提出一个问题吗？

（2）提问：你会列算式计算吗？你是怎么算出来的？

（3）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？图中告诉我们什么，你想提出什么问题？

（4）右边的青蛙图教学类型类似小鸡图。

2．先画一画，再填得数。（P45想想做做第2题）

（1）小青蛙向小朋友学习，也做了几道加法，他算的第一道算式是2+1=□，它是用摆○的方法来计算的。你知道它是怎么摆的吗？

（2）提问：它一共摆了几个呢？

（3）把左边的2个和右边的1个合在一起就是3个，2和1合起来就是3，列出算式就是2+1=3。

（4）小青蛙算的另外两道加法算式在小朋友的书上，请小朋友们看45页第2题的后面两小题，先在算式下面画○，再算出得数。

3．摆一摆，说一说。

要求：用5个△摆出不同的算式。

如△△△△  △，4+1=5

4．直接算得数。（P45想想做做第3题）

5．想想做做P45第4题。

（1）先说说图意再列式计算。

（2）读一读三道算式，比较这几道算式，说说自己的发现。

6．送信游戏。（P41想想做做第5题）想

7．P45想想做做第6题。

书写要求：写算式时要从左往右按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。

8、课堂作业：补充习题第23页。

学生自己尝试提问，并将三句话连起来说一说。

独自列算式，同桌互相说算法。

同桌合作，一人提问一人列式解答。

学生回答：小青蛙左边摆了2个○，右边摆了1个○。

按要求先画一画再填得数。

学生根据算式摆学具，并说说算式含义及算法。

独立计算，说算法。

仔细观察，思考发现了什么。

学生独立按要求完成。

学生练习书写算式。

想想做做的前三题，是有层次的练习。从“看图列式计算”到“画一画再计算”到“离开图直接计算”，是一个从形象到抽象的过程，一步步帮助学生掌握5以内加减法的一般计算方法。

这一题要注意让学生说说是怎样画的，以加深对加法含义和计算方法的理解。

这是一个开放的操作练习，让学生在动手中动脑，巩固加法的含义，培养学生的创造能力。

鼓励学生用自己的语言来表达几道算式之间关系的理解，不必要求学生说完整、准确，也是一个发展语言表达能力和思维能力的过程。

三、总结全课，拓展延伸。（2分）

1． 今天你学到了什么？

2． 你能在生活中找到用加法表示的例子吗？并用算式表示。

学生回忆加法的含义，加号、等于号、算式的读法等。

把课堂拓展到生活，让学生体会到数学与生活的紧密关系。

板书设计：                  得数是2-5的加法

课后小计：