教学内容：教材P34页例题，第35页“想想做做”第1－5题。

教材分析：本单元教学10以内数的分与合。这是在学生已经认识10以内的数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。

学生分析：学生之前已经认识了10以内的数，大多数学生在幼儿园里对于5以内数的分与合也有初步的认识，本课学习时重点要指导学生如何进行“分与合”的学习，掌握学习方法，学会有序地分，为后面学习6-10的分与合作好铺垫，使学生能顺利迁移学习方法、自主学习。

教学目标：

1、在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

2、培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。

3、在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。

教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出 2、3、4、5各数的分与合。

教学难点：通过合作、操作，让学生自主探究出 2、3、4、5各数的分与合。

教学准备：教学光盘

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入

说一句话，分别有4、5。

同桌互相说一说，全班交流。

培养学生的数感。

一、学习3和2 的分与合

1、 教学2的分与合

出示2个花片：黑板上有几个花片？可以用数字几来表示？你能把它分成两份吗？板书：分一分

介绍表示方法：        2

1   1

认识分合符号

说明用一个式子既可表示分，又可表示合。从上往下读，2可以分成1和1，从下往上读，1和1合成2。

板书：说一说

2、揭题：这就是2的分与合，今天我们就来学习数的分与合

学生动手分一分。 

学生认识分合符号，并学着完整地说一说。

 学生分一分、说一说。

（左边放一个，右边放两个，3可以分成1和2，1和2合成3）

从有趣的提问中，激发了学生学习新知的兴趣。学生通过充分的操作，具体掌握4的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现，学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。

二、教学

4的

分与

合

1、接下来我们用这样的三步来学习4的分合。

2、全班交流：请学生到黑板上分一分，说一说，教师相应地记一记（其他同学注意他分得完整吗）

师：你有什么方法能一个不漏地记住它们吗？

板书：有序地说。

3、拍手游戏：规则一共要拍4下，我先拍，你们拍剩下的。（每次请同学说4的分合）

4、提出要求：刚才同学们有序地研究了4的分法，那么5呢？5可以分成几和几呢？我们再用圆片，看谁能有序地分一分，有序地说一说，有序地记一记。

学生根据三步尝试学习4的分与合。

要求：4个圆片排成一排，分一分圆片，说一说，记一记 

（有的一下子说，但没有按顺序的；有按顺序的） 

同桌互相说一说

学生练习拍手游戏。

学生独立学习5的分与合。

学生利用刚才学习4的分与合的方法和经验，继续探索5的分与合，学生在经历、探索的同时，获得了数学活动的经验，体验到了成功的快乐。

三、巩固练习

完成“想想做做”。

1．认识2、3的分与合。

2．对数游戏：（ “想想做做”第2题）

介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1”，另一个人说“我出3”，两人一起说“4可以分成1和3，1和3合成4”。

3．填数游戏。

讲述：请同学们看第3题，不过，小车厢上的数还没有填完，你会填吗？

4．“想想做做”第4题。

   引导学生看清题目，你能看出每一排里图形排列的规律吗？请你照样子接着画。

5．“想想做做”第5题。

（强调书写姿势和要求）。

让学生通过摆圆片，完成“想一想”第1题。教师根据学生的交流板书，学生说说2、3的分与合。 

同桌学生进行游戏，要求轮流先出。

学生说说题意，独立完成，然后交流，指导做错的学生订正。

让学生说清楚几个一组，接着画时也要一组一组地画，要画就要画满一组，如三大一小四个一组。

部分学生出错第一组都画得正确，画第二组第三组时就有问题的，画了一个两个就停下。

引导学生看懂题目，然后学生独立完成。 

按图形排列的规律接着画，一定要及时捕捉学生的错误资源，让学生领会画就得画一组，不能多画也不能少画。

四、总结

全课

今天你学会了什么？ 我们将运用这些方法学习6、、8、9以及10的分合。

1、补充习题第页。

指名学生交流。为以后的学习指明方向

板书设计：                   2-5的分与合

            4                                 

3 1

2  2

1  3                         

课后小计：