教学内容：教科书P6页。

教学目标：1、让学生经历操作过程，用自己的语言描述数学思维。

2、在操作过程中，感悟同样多的不同思维角度，探究求同样多的多种解题策略。

制定依据：

★     内容分析

1、文本解读：这部分内容是在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。这样的问题结构开放，解法灵活，既有利于提高学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，也为后面学习求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题做一些经验和方法上的准备。

2、课    型：新授课

3、教学重点：学会解决求同样多的策略。

4、教学难点：将策略用数学思想、数学语言准确表达。

5、课前准备： 挂图       

★    学情分析：学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。这样的问题结构开放，解法灵活，既有利于提高学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，也为后面学习求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题做一些经验和方法上的准备。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情景引入

今天老师带来了一些彩珠，小军和芳芳已经穿好了一些。看，现在小军穿了8个，芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

如何让学生真正动起来？本课中给学生一个可以动手的情境，能很好地激发学生动手操作的欲望。

二、动手操作，合作探究

1、下面请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。

引导：先摆8个代表小军的，教师示范。

再摆12个代表芳芳的。

根据学生交流，出示教材情境图：

（1）   引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。板书：再穿上4个。

（2）   把芳芳穿的彩珠拿走4个就和小军同样多。板书：拿走4个。

（3）   拿出芳芳的2个给小军。

1、比较上面的过程，你能说一说吗？

第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。

第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。

讨论：你知道拿走的一部分是多少吗？

得出：是4个的一半，也就是2个。

2、回顾解决问题的过程，你有什么体会？

（1）   动手操作可以帮助我们解决问题。

（2）   同一个问题，可以用不同的方法解决。

小组讨论，交流。

画一画，展现三种方式，去用线隔开，拿用虚线框圈起来，移。

三、巩固新知   

1、“想想做做”1

组织学生用小棒摆一摆，然后根据问题，观察比较。

2、“想想做做”2

提问：你从图中知道了什么？

3、“想想做做”3

4、“想想做做”4

学生动手拿一拿，交流结果。

学生说一说，然后回答问题。

读题，独立完成，集体交流。

指名解答，交流。

四、总结全课    

通过本节课的学习，你又什么收获？

板书设计：                       

 解决同样多的实际问题 

（1）   拿走多出的部分

（2）   添上相差的部分

（3）   将多出的部分拿一半给少的（移多补少）