一、教学目标

1学生灵活运用两位数减整十数或一位数的计算方法，熟练地口算减法。

2让小朋友学会估算、竖式计算的方法。

3培养学生学习数学的热情，以及积极动手实践、合作学习的态度。

二、制定依据

1．教材分析

百以内数的加、减法，是小学阶段计算板块中非常重要的知识，它是学习三位加、减法的基础，学生掌握了100以内数的加、减法计算方法，再学习三位数的加、减法，只是数位多了，数目大了，不管是口算方法还是笔算方法，完全可以类推。教材中这部分教学内容主要教学两位数加一位数进位加法的笔算，通过用小棒摆学具和用计数器拨的过程，突出“个位满十，向十位进一”的算理，然后安排相应的口算题进行巩固练习。

站在从学生成长和发展的长远角度来思考，数运算教学的价值，不仅仅是学生对算法知识的掌握，更重要的是以运算教学为载体，帮助学生建立判断与选择的自觉意识，养成根据具体情境以及自我需要作出正确选择的学习习惯。在教学这部分内容的时候，我们对教材中的单一、僵化的做法进行了突破，形成有主有次、有机渗透的课堂教学。本节课以口算教学为主，融合笔算方法。用拆数口算解决两位数减整十数、一位数的进位加是这节课的主要目标，用竖式相加和过程中的凑整口算是融合在其中的次要目标。口算方法与笔算方法相结合的教学方式，可以提高学生认识的丰富性，提升学生对算法的认识和抽象思维的水平。同时着力使学生能够对数运算的“类方法”建立基本的敏感，能够根据具体问题情境的需要作出准确的快速判断，学会在众多方法中作出恰当合理的选择，以提高学生灵活性和创造性解决问题的能力。

2．学生分析

在这节课前，学生已经掌握了两位数加整十数和一位数的口算笔算方法。由于在此之前我们就对教材进行了重组，笔算教学中进行了前期的渗透，例如：算法的多样化，主次目标的落实、记录思考过程等，学生的能力得到了很大提高。在二十以内的进位加法的教学时，突出丰富多样的方法，并注意对“类方法”建立初步的敏。本节课，学生学习的最大困难是：沟通各种计算方法之间的区别和联系，根据数据的特点，初步培养学生判断与选择的自觉意识。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

口算20道。

校对，同桌交换批。

提高口算能力。

探索两位数减整十数计算方法

1 出示数字30、45、68、3、20，有序得将这些数字宝宝组成一道道减法算式，要求：1）有序、不重复不遗漏；2）只要写出算式即可，不需要计算。

2、找3位小朋友起来有序汇报，教师及时板书，分类，能口算的口算。

3揭题：今天我们来研究两位数减整十数和一位数的计算。

4.45-30怎么计算呀？

小朋友板演：45根小棒，从中拿出30根，计数器45，十位上去掉3颗珠子，表示去掉3个十。从而引导孩子说出算理。

5.45-20你会像刚刚一样说一说，你是怎么算的吗？

6. 这些算式除了能横着写，还可以竖着写，能根据之前加法的竖式计算来写一写减法的竖式吗？

7. 68-20、68-30口算

8提炼总结你怎么算得又对又快？

学生自己在练习本上尝试，同桌交流。

将分好的类型进行命名，能口算的直接口算，如：30-20，要求说出算理：3个十减去2个十等于1个十。

可以更加放手，让小朋友选择自己喜欢的方法来进行教学。

先估算，说一说算理，再竖式计算

同桌讨论，自己动笔算一算。

计数器可以略去

45-30算理40-30=10

          10+5=15

提问10+5，为什么不是10-5，可借助小棒来进行教学

选一位小朋友讲解。

先说一说怎么计算的，再进行竖式计算。

口算和竖式进行勾连，总结

鼓励学生从不同角度，思考多种方法。

对口算方法进行交流，为沟通口算与笔算奠定了基础。

沟通笔算与口算的关系，让学生进一步理解算理。

探索两位数减整十数计算方法

过渡：小朋友们真厉害，我们学会计算了两位数减整十数，两位数减一位数一定也难不倒大家。

1.45-3，68-3会计算吗？和同桌先说一说怎么计算，再列竖式。

2. 对比两位数减整十数和两位数减一位数有什么不同之处？

小结：减几十，十位发生变化，减几，个位发生变化。

3. 先估算，再计算，看看你算出的结果和估算的几十多是否一致

49-20  49-2

75-40  75-4

99-70  99-76

56-30  56-3

87-50  87-5

同桌讨论算理，自己列竖式计算，全班讨论，小老师讲解。

同桌讨论：因为30表示3个十，所以45-30时，要先算40-30，因为3表示3个一，所以要先算5-3=2。

同桌讨论，全班讲解

根据具体的情境作出选择和判断，建立基本的数学敏感，提高学生灵活计算的能力。

练习拓展

1解决问题

要求：读题，说出数量关系，算式和单位。

书本第51页第3题，第52页7、8两题。

2互相出题

互相出题既是对类型的一种再认识，又是根据数据特点对口算方法的灵活处理。

延伸

68-45怎么计算？

说一说可以怎样计算。

通过改题拓展加法计算的类型。