一、教学目标

1、结合生活素材感受数的意义。

2、根据0的各种情况，对千以内数进行分类，掌握千以内数的组成，提炼千以内数的读写法。

3、根据已认识的数位顺序表和十进制计数结构，“创造”新数，并生成新的数位“千位”与新的计数单位“千”。

二、制定依据

1.教材分析

千以内数的认识是国标本苏教版小学数学二年级下册的学习内容。本单元是在学生认识百以内数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加减一位数的基础上，教学千以内数的认识。从数认识的整体来说，这是继百以内数认识的第二次对数的认识。教材上先认识整百数，再认识几百几十，然后认识几百几十几，最后是千以内数的大小比较。

数的基本概念很多，教材为了强化孩子对概念的理解，就把数的基本概念分解到每一节课中，以一个个知识点的方式来逐渐呈现这些概念，教学呈现散点化状态，还容易割裂数认识中各个基本概念之间的联系。这样安排容易显现学生对当堂课学习的记忆效果，但不利于学生形成清晰的知识树脉络。在本单元教学之前，已经教学了百以内数的认识，学生已经初步感受到数认识的框架结构和方法结构，知道可以从数的意义、数的组成、数的读写、数的排序和数的分类等方面认识数。所以，本单元的教学是一个用结构的过程。基于此，我对教材进行了重组，同时，也为后续对数认识的教学提供结构支撑。

2、学情分析

学生已经认识了100以内的数，而100以内的数又是分三个循环来认识的，即10以内数的认识、20以内数的认识和百以内数的认识。10以内数的认识过程中，学生已经认识了抽象的数字符号所表述的意义；20以内数的认识中，学生建立了数位的概念，以及认识了个位上用0占位的必要性；百以内数的认识，学生认识和掌握了数位顺序表、数的读写法以及满十进一等。他们从中积累了利用小棒、计数器等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百三个数位的顺序……这些，都为学生对数的学习提供了知识结构和方法结构，为后续的结构化学习提供了有效迁移。

由于千以内的一些大数，孩子接触较少，所以在理解上较百以内数的认识抽象。

教学重难点：知道千以内数的实际意义和大小；掌握千以内数的组成以及它们的读写法。

三、教学准备：PPT、实物投影、作业纸

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入（3分钟）

呈现：24、56、80、8、30、90、61、49、73、100

要求：一年级的时候，我们已经认识了百以内的数，同桌互相读一读并说一说数的组成。

同桌互相读数并说说数的组成。

对前面的知识进行回顾学习。

二、整体感知，建立类型（5分钟）

1、谈话：百以内的数，我们已经会读、会写、知道了这些数的组成，今天我们要学习比一百更大的数，（揭题）《千以内数的认识》老师收集了生活中一些数的信息。

（1）、我校二年级共有学生 316        人。

（2）、绕学校操场跑一圈是200米。

（3）、学校图书馆有科技书305本。

（4）、老师的左眼近视是450度。

（5）、姚明身高229厘米。

（6）、植树节，小朋友共栽树403棵。

（7）、一台电视机的价格是990元。

你能根据数据的特点将它们分分类吗？

展示交流。串联呈现：（1）一级分类：分成没有0和有0的两类。（2）二级分类：将有0的一类继续细分成中间有0和末尾有0的两类。

感受数的实际意义。

尝试分类。

预设：大部分学生进行一级分类：分成没有0和有0的两类。个别学生进行了二级分类：将有0的一类继续细分成中间有0和末尾有0的两类。

感受数的实际意义，同时学生尝试分类，将学生的已有基础呈现出来，为进一步推进提供资源。

三、学会读法，理解组成。（15分钟）

1、“没有0”的数

我们先来学习没有0的这一类数，将它们请进数位顺序表，自己读一读并说说数的组成。

汇报交流。

小结：三位数我们是怎样读的？

2、“中间有0”的数

师：你能像刚才一样，先将它们请进数位表，再和同桌互相指着读一读并说一说吗？

汇报交流。

3、“末尾有0”的数

像学习前两类一样，自学末尾有0的数。

指名说。

追问：末尾有两个0，怎么办？

小结：中间有0和末尾有0的两类数在读的时候有什么不同？

4、你能和同桌完整地说说三位数的读法吗？

指名说，全班读。

5、巩固练习。

同桌互相读数并说一说数的组成。

240、556、780、118、

900、409、213、603

在数位顺序表中写一写

自己轻声读一读，并说一说组成。

学生介绍读法和组成。

小结得出：高位起，依次读。

学生介绍读法和组成。

感受中间有0的数的读法和组成。

选择一个数说一说。

感受末尾有0的数的读法和组成。

预设：学生探讨此问题有困难，多添几个中间有0和末尾有0的数让学生读数并能感受其不同之处。

练习。

据学生认识两位数的经验组织教学，初步培养学生整体认识数概念的结构意识。

四、写数练习。（5分钟）

1、写一写、读一读、说一说。

计数器呈现。

2、写一写、读一读。

（1）、2个百、3个十和5个一。   

（2）、6个百和8个一。      

3、写数。（勾连数位书序表）

（1）、三百零七      

（2）、九百       

4、小结三位数的写法。        

学生独立作业，按要求写数。

小结：第一题（2）：计数器中间没有数，要用0来占位，并说明如果没有用0来占位，结果会变成49.

归纳：写数也是从高位起，依次写，哪一位上一个单位也没有用0占位。

通过练习，巩固三位数的读写法和组成。

 五、生成千位，建立数感。（10分钟）

从练习中的九百引入：

1、 九个百再加一个百是多少？九百九十九加上一是多少？你能在数位表上写出这个数吗？

2、 展示交流，认识千位。10个百是一千，这样就产生了一个新的计数单位。在数位表中，千所在的位置就是千位。

3、 一千有多大呢？

首先，请出我们的新朋友——小正方体。（出示课件小方块）

（1）、10个小方块，（ 课件演示）

10个一是十

（2）、100个小方块，（课件演示）

10个十是一百

（3）1000个小方块，（课件演示）10个一百是一千

4、选择材料，感知一千。

（1）算一算：这是一张100元的人民币，几张100元是1000元？

（2）猜一猜：绕学校操场跑道跑一圈是200米，跑几圈是100米？

（3）想一想：一个班50个小朋友，几个班有1000个小朋友？

学生尝试写数。

学生数数：一个一个地数  

十个十个地数。

一百一百地数。

算一算

同桌讨论

猜一猜

想一想

1、 通过补充数位顺序表，使学生整体感知个、十、百、千之间的关系，将新的计算单位“千”纳入已有的知识体系。

2、 通过数小正方体、获得对“一千”的认识，沟通计数单位之间的进率，促进学生对十进制关系的理解。

3、通过算一算、猜一猜想一想等活动从具体感知到抽象感知，让学生感受一千的大小，初步建立“一千”这个概念。

六、课堂评价，凸显价值。（2分钟）

这节课你学会哪些知识？

 谈收获。

板书设计

千以内的数

        没有0                   有0

                    中间0                末尾0

                    要读                  都不读

                              要占位

              从高位起，依次读写。