构建充满生命活力的校园 创造促进儿童发展的教育
课题:千以内数的认识 | 班级 | 二2 | 执教 | 钱丽娜 | 时间 | 2017.3.10 | |||
一、教学目标 1、结合生活素材感受数的意义。 2、根据0的各种情况,对千以内数进行分类,掌握千以内数的组成,提炼千以内数的读写法。 3、根据已认识的数位顺序表和十进制计数结构,“创造”新数,并生成新的数位“千位”与新的计数单位“千”。 二、制定依据 1.教材分析 千以内数的认识是国标本苏教版小学数学二年级下册的学习内容。本单元是在学生认识百以内数并能熟练地口算整十数加减整十数、整十数加减一位数的基础上,教学千以内数的认识。从数认识的整体来说,这是继百以内数认识的第二次对数的认识。教材上先认识整百数,再认识几百几十,然后认识几百几十几,最后是千以内数的大小比较。 数的基本概念很多,教材为了强化孩子对概念的理解,就把数的基本概念分解到每一节课中,以一个个知识点的方式来逐渐呈现这些概念,教学呈现散点化状态,还容易割裂数认识中各个基本概念之间的联系。这样安排容易显现学生对当堂课学习的记忆效果,但不利于学生形成清晰的知识树脉络。在本单元教学之前,已经教学了百以内数的认识,学生已经初步感受到数认识的框架结构和方法结构,知道可以从数的意义、数的组成、数的读写、数的排序和数的分类等方面认识数。所以,本单元的教学是一个用结构的过程。基于此,我对教材进行了重组,同时,也为后续对数认识的教学提供结构支撑。 2、学情分析 学生已经认识了100以内的数,而100以内的数又是分三个循环来认识的,即10以内数的认识、20以内数的认识和百以内数的认识。10以内数的认识过程中,学生已经认识了抽象的数字符号所表述的意义;20以内数的认识中,学生建立了数位的概念,以及认识了个位上用0占位的必要性;百以内数的认识,学生认识和掌握了数位顺序表、数的读写法以及满十进一等。他们从中积累了利用小棒、计数器等学具帮助认数的经验,积累了研究数的组成、理解数的意义的经验,积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验,已经整理了个、十、百三个数位的顺序……这些,都为学生对数的学习提供了知识结构和方法结构,为后续的结构化学习提供了有效迁移。 由于千以内的一些大数,孩子接触较少,所以在理解上较百以内数的认识抽象。 教学重难点:知道千以内数的实际意义和大小;掌握千以内数的组成以及它们的读写法。 三、教学准备:PPT、实物投影、作业纸 | |||||||||
教学过程 | |||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
一、复习导入(3分钟)
| 呈现:24、56、80、8、30、90、61、49、73、100 要求:一年级的时候,我们已经认识了百以内的数,同桌互相读一读并说一说数的组成。 |
同桌互相读数并说说数的组成。
| 对前面的知识进行回顾学习。 | ||||||
二、整体感知,建立类型(5分钟) | 1、谈话:百以内的数,我们已经会读、会写、知道了这些数的组成,今天我们要学习比一百更大的数,(揭题)《千以内数的认识》老师收集了生活中一些数的信息。 (1)、我校二年级共有学生 316 人。 (2)、绕学校操场跑一圈是200米。 (3)、学校图书馆有科技书305本。 (4)、老师的左眼近视是450度。 (5)、姚明身高229厘米。 (6)、植树节,小朋友共栽树403棵。 (7)、一台电视机的价格是990元。 你能根据数据的特点将它们分分类吗? 展示交流。串联呈现:(1)一级分类:分成没有0和有0的两类。(2)二级分类:将有0的一类继续细分成中间有0和末尾有0的两类。 | 感受数的实际意义。 尝试分类。 预设:大部分学生进行一级分类:分成没有0和有0的两类。个别学生进行了二级分类:将有0的一类继续细分成中间有0和末尾有0的两类。 | 感受数的实际意义,同时学生尝试分类,将学生的已有基础呈现出来,为进一步推进提供资源。
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三、学会读法,理解组成。(15分钟) | 1、“没有0”的数 我们先来学习没有0的这一类数,将它们请进数位顺序表,自己读一读并说说数的组成。 汇报交流。 小结:三位数我们是怎样读的? 2、“中间有0”的数 师:你能像刚才一样,先将它们请进数位表,再和同桌互相指着读一读并说一说吗? 汇报交流。 3、“末尾有0”的数 像学习前两类一样,自学末尾有0的数。 指名说。 追问:末尾有两个0,怎么办?
小结:中间有0和末尾有0的两类数在读的时候有什么不同? 4、你能和同桌完整地说说三位数的读法吗? 指名说,全班读。 5、巩固练习。 同桌互相读数并说一说数的组成。 240、556、780、118、 900、409、213、603 | 在数位顺序表中写一写 自己轻声读一读,并说一说组成。 学生介绍读法和组成。 小结得出:高位起,依次读。
学生介绍读法和组成。 感受中间有0的数的读法和组成。
选择一个数说一说。 感受末尾有0的数的读法和组成。
预设:学生探讨此问题有困难,多添几个中间有0和末尾有0的数让学生读数并能感受其不同之处。
练习。 |
据学生认识两位数的经验组织教学,初步培养学生整体认识数概念的结构意识。
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四、写数练习。(5分钟) | 1、写一写、读一读、说一说。 计数器呈现。 2、写一写、读一读。 (1)、2个百、3个十和5个一。 (2)、6个百和8个一。 3、写数。(勾连数位书序表) (1)、三百零七 (2)、九百
4、小结三位数的写法。 | 学生独立作业,按要求写数。 小结:第一题(2):计数器中间没有数,要用0来占位,并说明如果没有用0来占位,结果会变成49.
归纳:写数也是从高位起,依次写,哪一位上一个单位也没有用0占位。 | 通过练习,巩固三位数的读写法和组成。 | ||||||
五、生成千位,建立数感。(10分钟)
| 从练习中的九百引入: 1、 九个百再加一个百是多少?九百九十九加上一是多少?你能在数位表上写出这个数吗? 2、 展示交流,认识千位。10个百是一千,这样就产生了一个新的计数单位。在数位表中,千所在的位置就是千位。 3、 一千有多大呢? 首先,请出我们的新朋友——小正方体。(出示课件小方块) (1)、10个小方块,( 课件演示) 10个一是十 (2)、100个小方块,(课件演示) 10个十是一百 (3)1000个小方块,(课件演示)10个一百是一千 4、选择材料,感知一千。 (1)算一算:这是一张100元的人民币,几张100元是1000元? (2)猜一猜:绕学校操场跑道跑一圈是200米,跑几圈是100米? (3)想一想:一个班50个小朋友,几个班有1000个小朋友? |
学生尝试写数。
学生数数:一个一个地数
十个十个地数。
一百一百地数。
算一算
同桌讨论 猜一猜
想一想
| 1、 通过补充数位顺序表,使学生整体感知个、十、百、千之间的关系,将新的计算单位“千”纳入已有的知识体系。
2、 通过数小正方体、获得对“一千”的认识,沟通计数单位之间的进率,促进学生对十进制关系的理解。
3、通过算一算、猜一猜想一想等活动从具体感知到抽象感知,让学生感受一千的大小,初步建立“一千”这个概念。
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六、课堂评价,凸显价值。(2分钟) | 这节课你学会哪些知识?
| 谈收获。 | |||||||
板书设计 | 千以内的数 没有0 有0 中间0 末尾0 要读 都不读 要占位 从高位起,依次读写。 |