主备人

顾金莲

日期

一、课时目标：

1. 感悟原著语言奇幻、奇趣的特点，激发阅读原著的兴趣。

2. 了解小说曲折回环的叙事特点，培养阅读敏感。

3. 深入感受人物的丰富性，揣摩外貌描写的精妙，迁移提高描写能力。

二、制定依据：

内容分析：

从一篇文章到一本书。

从文字阅读到反观自身和现实。

学情分析：

预习：读原著《三打白骨精》，读懂

三、教学环境

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（环节目标）

热课

外貌描写的四字词语

一、导入

1.《西游记》是我国四大古典名著之一，也是老少皆爱的经典。尤其是《三打白骨精》一段，多次被翻拍，令人百看不厌。

2.时隔多日，让我们再次走进经典，看看今天我们又能读出哪些新的东西。

二、人物再读

1.之前我们读到，在那三变三打之间，人物跃然纸上。

出示：

《三打白骨精》中，语言、神态、动作描写十分生动，仿佛看到了人物一般，各个角色的性格特点活灵活现。——许一

唐僧心地善良，为他人着想；孙悟空机智忠诚；沙僧老实；八戒善良。

——陶佳琳

……

2.大家为什么这么说，我们都明白，不用赘述。但我也看到了有一个同学跟大家的赞誉之词不大一样。

孙悟空虽然顽劣，但英勇机智，正义感满满；唐僧肉眼凡胎，但有菩萨般的善良；猪八戒贪吃，但从未放弃取经和保护师父；沙僧没有丰功伟绩，但忠心不变。

——沈莹

两种说法，哪里不一样？（我们习惯用“好人”还是“坏人”来区分人物，但在沈莹眼里，人不是纯粹的好或者坏。有道理吗？）

字里行间有答案。今天带来了原文，读原文，思考问题，圈划批注。

3.组织交流。

交流几处常见语。

先交流取经的四人。

提升点：

1. 作品是小说，作者吴承恩为什么不把他们写完美些呢？像童话里那样。（板书：性格  多面）

默读原文，思考问题，圈划批注。

唐僧：善。笨。

悟空：机智。不客气。

八戒：挑拨离间。

提升点：

1) 小说的魅力。人是多面的，没有完美的人，即使是英雄。但，也正因为如此，才显得真实，有共鸣，才演绎出有意思的故事。

2)除了正义与邪恶，美与丑的斗争，他们三个之间的内部没有完全统一也是一个看点……

提升点2：

2.生：白骨精变三次，狡诈。

师：三次变成了不同的模样。

出示。读出三种形象。

如果抹去，读起来会是什么感觉？

小结：如此奇幻逼真的外貌描写，让人如临其境。

板书：外貌  现场感

总结：读书就是这样，读读说说想想仿仿。

如果没有变成老公公，还有可能让她变成什么呢？想一想，写写变后的外貌神态。

三、感悟结构

1.打三次，太麻烦了，孙悟空武艺高强，一次就把它打死，好不好呢？

2.小结：一次太局促，四人之间的矛盾，各自的性格没有充分展开的空间。而且，三次，才足可见白骨精之狡诈，取经路之崎岖。小说里，取经不易，生活中做事，往往也是如此。难怪，潘会感叹：

我们需要两种书，真实的记录和虚构的折射，而《西游记》可以看作两者结合的典范。

——潘泽邦

3.像这样的“三”次往复的写法，古典小说中，你还见过哪些？简单说说情节和好处。

阅读相通处。

小组讨论

四、拓展延伸

1.《三打白骨精》是经典的一章。连环画、电影改编，历久弥新。（欣赏）

2.课本的故事到这里，就圆满了。然而，原文中又是怎样的？

3.有什么想说的？

4.入情入境了。如何化解，每次遇险有何不同，还等待大家细细读后才能交流。

自读原文、分角色读

板书设计：三打白骨精     

※    一波三折

          性格  多    面

          外貌  现 场 感

教后反思

执教人：