构建充满生命活力的校园 创造促进儿童发展的教育
课题 | 识字7 | 教时 | 2课时 | |||||||
一、教学目标: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、比较“衤、礻、宀、穴”两组易于混淆的偏旁。 3、看图熟读词语,能借助图画来理解词语,把识字和认识事物结合起来。 二、制定依据 1、内容分析 本课是形近偏旁比较识字,以加强学生对形近偏旁构成的生字的比较记忆,强化识字教学的效果。上两个图表以两两对应的形式表现了“衤、礻”、“宀、穴”的“实物—古文字—今文字(偏旁)”的演变过程,意在让学生了解本意辨析这两组形近偏旁,然后以偏旁带字的形式将12个词语归为四组来让学舌感认读,与词语对应的插图意在让学生借助图画识字学词,有同时认识事物。 2、学生实际 这课是形近偏旁比较识字,在前面的识字3、识字4中学生已接触过同类型的课文,学生学习的积极性很高,关键是帮助学生正确区分“礻—衤”、“宀—穴”这两组偏旁。 三、教学过程设计 | ||||||||||
第一课时 | ||||||||||
时间 | 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
5分 |
复习旧知,揭示课题
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分别说几个木字旁和禾字旁的字,并说说偏旁和事物之间的联系 揭题,书题 | 课前积累:古诗联背
说字 说联系
读题 |
唤起记忆,激发兴趣 | ||||||
5分 | 初步看图表,读韵文 | 观察书上的图、表
自由读 | 说说列了些什么,画了些什么 自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。 指名读,齐读 | 初览全篇,形成总体印象 读准词语,读通词串 | ||||||
5分 | 指导观察,比较偏旁“礻 衤” | 指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字,比较“礻 衤”的异同 知道读准名称 | 思考“礻”和“衤”的古文字像什么?认识示字旁和衣字旁。 读准偏旁的名称 | 掌握偏旁的名和形 | ||||||
15分 | 看图读韵文识字(学习前两组) | 出示挂图,图上画了什么? 出示有关词语的卡片,并贴在相应的图的下面。 图词对照,想一想偏旁与图画之间的联系 用“福、神、祖”口头扩词。
| 看图说话,说故事
读生字、读词语, 正音
想联系,说联系
扩词
小组赛:每组讨论回忆学过的带有“礻 衤”的字,选派代表板书比赛,并说说为什么用那偏旁 | 引导学生认识图中的事物,读准相应的生字词 了解“礻 衤”分别与神仙、祖宗和衣服有关
竞赛的形式易于激起孩子的识字兴趣。 | ||||||
10分 | 指导书写 | 范写“福、裙、裤、衬、衫”
师巡视指导 | 学生随师写书空唱笔顺,说说记忆的方法 生在《习字册》上读贴,描红,临写
| 记住生字的字形结构,把字写漂亮 | ||||||
第二课时 | ||||||||||
时间 | 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
3分 |
复习检查 |
抽读生字新词
| 课前积累:猜字(示字旁的字,衣字旁的字)谜
开火车读,抽检:说说事物与偏旁之间的联系 按笔顺书空:裤 |
巩固,为教学新内容作铺垫 | ||||||
5分 | 指导观察,比较偏旁“宀—穴” | 指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字,比较“宀—穴”的异同 知道读准名称 | 思考“宀”和“穴”的古文字像什么?认识宝盖头和穴宝盖 读准偏旁的名称 | 掌握偏旁的名和形 | ||||||
15分 | 看图读韵文识字(学习后两组) | 出示挂图,图上画了什么? 出示有关词语的卡片,并贴在相应的图的下面。 图词对照,想一想偏旁与图画之间的联系 用“室、庭、窝、宅”口头扩词。 回忆学过的带有“宀、穴”的字,并说说为什么用那偏旁 | 看图说话,说故事
读生字、读词语, 正音
想联系,说联系
扩词
自由说 | 引导学生认识图中的事物,读准相应的生字词 了解“宀—穴”,分别与房屋和洞穴有关 | ||||||
2分 | 总结 | 我们学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语,知道了它们的不同用法。在以后的学习中,我们又多了一种辨别形近字的武器,我们一定要认清形近偏旁,区别字的意思,并进一步理解词语的意思。 | 引导学生学以致用 | |||||||
5分 | 指导学生读全文 |
引导学生把本文词串 | 多种形式有感情地朗读 | |||||||
10分 | 指导书写 | 范写“室、宅、庭、窝、户”
师巡视指导 | 学生随师写书空唱笔顺,说说记忆的方法 生在《习字册》上读贴,描红,临写
| 记住生字的字形结构,把字写漂亮 | ||||||