章立权：综合实践活动课教师的“三导”

作者：章立权    文章来源：浙江省余姚市大隐镇中心小学    点击数： 572    更新时间：2008-3-4

综合实践活动纲要指出：小学综合实践活动的实施坚持学生的自主选择、主动实践的前提下，也强调教师对学生的指导。综合实践活动中教师的有效指导，离不开教师的“三导”，即每次活动开始前的“引导”，主题活动中的“疏导”和活动过程中的心理健康“辅导”。

一、引导

小学生年龄尚小，无论是知识经验，还是社会实践等都需要教师在综合实践活动过程中耐心引导、精心引导。

1、主题伊始，引导学生对主题活动的强烈欲望

虽然综合实践活动强调内容来自学生身边的生活、内容的选择要尊重学生的意愿和兴趣，但是由于学生的年龄较小，有时并不能够引起他们足够的兴趣和愿望。这就需要教师创设逼真的情景，激发学生内在动机，帮助他们认识研究的主题引起学生的思考和注意。

如目前汽车进入家庭日益增多，汽车与我们的生活日益紧密。对这些司空见惯的现象并不能引起学生足够的重视，即使有些学生喜欢汽车，也是局限于零碎的、片面的内容。于是有位老师在主题确定课时，先利用多媒体录像和图片，营造了一个浓缩的汽车展览，从世界、中国汽车历史，汽车的种类、用途以及未来的汽车等，使学生畅游在汽车的博物馆中，勾起了学生对汽车的强烈的兴趣，自然而然的引出——《汽车与生活》这个主题。接着，根据学生兴趣爱好，还分解了主题，形成了自己感兴趣的小课题。有些小组研究《世界汽车的历史》；有些小组研究《汽车的构造》等等。创设逼真情景，激发学生的兴趣，为后续活动地开展，奠定了良好的心理情绪和物质基础。

2、活动开始，引导学生对活动成果的强烈渴望

激发了学生浓厚的活动兴趣，接着教师要引导出他们探究的强烈欲望，在具体活动开始前就要引导学生对成果的渴望。

如：在《玩旋转色盘》教师就出示一个旋转色盘要学生上来玩，许多同学也跃跃欲试，可是请了两个学生之后，都不太会玩。大家的情绪有些低落。这时教师说：看老师玩玩，如何？大家都兴趣盎然。只见老师双手拿线的两端，往里抡了几个圈，用力一拉，“旋转色盘”呼呼地转了起来。大家的心也跟着“旋转色盘”呼呼地转了起来。老师不失时机地问：想玩吗？（想）可是只有一个，怎么办？自然而然的想到做一个。在接下来的活动中，学生的热情可高啦，千方百计地想把玩旋转色盘做漂亮一些，转起来更加美丽。

3、活动过程，引导学生对活动内容的深入探究

活动过程中,要积极拓宽小学生的思维，将体验和探究活动引向深入。

如在《节约水》的主题活动中，许多学生在汇报成果时，只是注重水的节约方面。这时有位学生站起来说：老师，为什么我们只是重视节约用水呢？怎么不研究如何取得更多的水呢？夏天雨大，老是发洪水，能不能贮藏起来呢？许多学生附和着。该教师马上意识到，这是很好的生成性研究内容，加上大隐正在建造双溪口水库，立即组织学生一起研究《水的增源》研究主题。因为研究主题来自现实生活，而且学生兴趣高昂，不仅激发了学生研究的热情，也激发了他们对从节源到开源的思维转变，这是就是综合实践活动课程积极倡导的创新思维。

4、评价开始，引导学生对活动过程的自我反思

综合实践活动中学生评价关注的是采用多元化的评价主体，多样化的评价方法和途径来反映学生在多方面的表现。在评价时，教师要引导学生通过对活动过程的不断反思，关注他们参与活动的过程，不过多的关注学生活动结果，让每一个学生更好地了解自己的学习状况，明确努力的方向。

如有教师指导的《走近2008奥运会》探究小队研究的小课题是《中国奥运会之路》，总结汇报时，他们熟练地运用幻灯片，加上激昂的语言按中国参加奥运会情况、中国奥运之星、中国申奥三部分讲解，博得大家的阵阵掌声。他们也颇为得意。教师在其他学生评价后，也以平等协商的参与方式问该小组的成员：你们的幻灯片是你们自己做的吗？你们小组是如何分工的？你们在活动中遇到什么困难吗？探究小队的一成员回答：“幻灯片是在电脑老师的指导下完成的。我们学会了如何播放图片，如何输入文字，真得感谢电脑王老师。”另一成员也接着回答：“我们在网上搜索中国申奥的录像时，一直都没有办法解决。我们请教了许多人，都不清楚。最后是我们小组范梅红的爸爸帮助下，才下载下来的。”……小组长总结道：“2008年奥运会快在我们中国北京召开了。但是我们调查了一些市民，他们对中国参加奥运会的情况，中国申奥运情况都不是很熟悉，对中国奥运冠军也是知道的很少，所以我们决定研究《中国奥运会之路》。我们在调查过程中，也遭到了一些人的拒绝；我们认真研究后，发现是选择上班和下班时间是不正确的，大家动急着上班或回家。后来，我们采用其他时间去采访，采访很成功。以后我们活动要考虑的更加仔细。”

综合实践活动在关注活动结果的同时，尤其重视活动过程中的所思、所感、所悟、所行，加深学生对活动过程的体验，形成正确的价值观和社会责任感。

二、疏导

综合实践活动具有生成性的它特性。每次综合实践活动开展以后，学生肯定会遇到确定主题、分解成小课题、小组分工不明、活动方法不熟悉等各种问题，这就需要教师在协助学生制定活动方案的同时，也要制定教师的指导方案，疏导学生在活动中可能遇到的问题。

1、学生对问题转化为主题，主题分解成小课题地疏导

教师在创设情景之后，学生会纷纷提出一些问题。在学生所提出的问题之中，可能有些是没有任何价值的。以《香烟与我们》为例，如：禁止出售香烟；有些是社会法律和道德不允许的，如：为了研究香烟的危害，把青蛙或小鱼放在有香烟灰的脏水中，导致小动物的死亡；有些是学生能力所不能达到的，如研究没有毒害的香烟等等。这都需要教师在把问题转换为主题则需要学生进行积极地思考和教师有效地疏导。根据科学选题的四大原则（问题是否有科学价值，是否具体明确，是否切实可行，是否新颖独特）引导学生思考和回答一些问题。如你要研究的问题是否具体明确？依据是什么？有什么价值？你研究需要什么条件？你目前具备了什么条件？研究过程中是否存在不安全的因素等等。

这一环节是整个活动开始的关键一步，起到提纲挈领的作用。主题确定之后，就要指导学生把主题分解成各自小组研究的小课题，仍以《香烟与我们》为例。有些学生提出小课题是《香烟与费用》，这是一个可以小则一个人的费用，大则整个社会的费用。如果教师没有及时进行疏导，学生可能会无从下手的。

教师把这个小课题写在黑板上，问学生：大家仔细想想。这个课题我们可以研究什么？

生1：这个问题研究什么，我们好象不清楚。

生2：这个问题不太清楚。是研究不同香烟的价格，还是研究吸烟与开销之间的费用？

研究该小课题的学生补充道：我们研究的是一个人吸烟与开销之间的费用。

教师提示道：那你们应该把小课题该为……

那学生恍然大悟：一个人吸烟与开销之间的费用。

2、小组按兴趣、自由组合，小组内合作分工的疏导

综合实践活动指出：小学阶段为了让活动正常开展，一般采用小组形式的开展活动。但是在活动中有些教师把小组固定化、形式化，造成了小组成员之间合作不了，合作不愉快。我们会发现，小组讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这需要教师进行疏导。

①分组地疏导。首先根据对活动主题的兴趣和学生能力、条件，小组自动组合。然后选择核心组员，也就是组长；仍以《香烟与我们》为例。在活动过程中，我发现，有好几个学生对这个小课题《一个人吸烟与开销之间的费用》比较感兴趣，于是就问他们是否愿意在一起研究。几位同学欣然答应。但是谁为组长呢？大家的眼光瞄向几位平时学生成绩比较好的同学。我让他们先谈谈自己的感想。生1：我老听见我妈妈说我爸爸，每天吸烟的钱和买菜的钱一样多。到底有多少呢？妈妈这么心疼。生2：我发现香烟都差不多的。为什么有些香烟很贵，像XX40多元一包，有些很便宜5元一包？生3：我家是开小店的，每天买香烟的人的多。好多同学的爸爸都是到我家买烟的。爸爸老说今天的烟卖的很好。生4：我在报纸上看到，我们中国的烟民比几个小国家的人都多，他们吸烟吸掉了多少钱呢？……我说：大家都说得很有想法，组长不仅要有好的研究条件，还需要热心、爱帮助人，可以让大家更加顺利地完成研究任务。大家的眼光不约而同地转向生3。

②合作地疏导。小组组合之后，小组成员要根据主题活动分工合作。以《一个人吸烟与开销之间的费用》小组为例。在分配具体任务时，有三位成员的爸爸或爷爷是吸烟的，他们准备采访自己的爸爸或爷爷。有两位成员家庭中都没有人吸烟，没有人可以采访。这下他们陷入的困境。热情的生3主动说：去我家吧，包你们马到成功。他们纷纷约好时间，准备一展身手。

3、疏导学生在活动过程中具体方法

学生在具体活动之前，可能会遇到各种各样的问题，这需要教师对学生可能遇到的困难进行疏导。需要教师对活动方式和方法的具体指导。小学阶段，综合实践活动基本方法有调查研究法、实验研究法、文献研究法和观察研究法。《一个人吸烟与开销之间的费用》是以调查研究法为主进行的。

在准备调查之前，为了更加有效地进行活动，我们进行了模拟采访。老师演买烟的顾客，学生做采访。

第一次，学生怯怯地问：老师，你买烟多少钱啊？我故意一瞥，走了。学生都说老师不配合。我启发道：万一你遇到怎么办？学生“哦”的一声，他们凑在一起商量了一会儿。

第二次，学生微笑地上来问：“您好，老师。请问，你买的什么烟啊？”我说：“XX烟。小鬼，干什么啊？”学生说：“我们在进行调查研究。”我说：“哦，千万别告诉你们的师母娘。我走了。”学生都乐了。

我不失时机地反问学生：“通过这两次采访，你们认为该如何进行采访，才可能取得成功？”生1说：“一、要有礼貌；二要为人家保密；”生2补充道：“态度一定要诚恳，要有些耐心；”生3是个鬼精灵：“老师我不采访也能知道香烟的价格。我只要仔细看着就行了。”大家笑了。

我再次提醒道：“大家再仔细想想，还有什么要补充的？”“好像是是有点问题？”学生嘀咕着。这时其他小组的成员说：“老师，这些同学观察的对象可能太多，不太具体。我想，调查时最好采访问题再多设几个，人员固定几个。如：您一包烟吸多长时间？您一般买什么烟？等等。”“谢谢！谢谢你！”那几个正在沉思的成员情不自禁地道谢。

模拟调查，模拟采访，尽可能使情景逼真、具体，让学生身临其境。

三、辅导

由于学生社会经验较少，加上绝大多数是独生子女，他们生活在父母、家庭的呵护之中，很少独立。现在活动过程中，要独立对面对各种困难，薄弱的抗挫折能力，可能会使他们产生畏难情绪。如外出采访过程中，可能会被拒绝。数据统计时，面对杂乱无章的资料，可能会厌倦。这时如果得不到教师及时有效地辅导，学生也许会放弃后续活动，功亏一篑。

1、掌握特点，提高兴趣。教师要熟悉每一位学生的心理特点，掌握他们的心理特征。这是教师对学生进行有效指导的第一步。有效利用大量的图片、文字、音像等，让学生在一开始就克服畏难情绪，切实提高学生的活动质量。

2、对症下药，未雨绸缪。外出采访前，进行逼真的模拟调查，模拟采访等，是抵御害怕的第一道防线。打好了预防针，尽管社会是千变万化的，在实地调查、采访过程中，学生改掉了以往一遇困难就退缩，一遇问题就害怕的局面。

3、表扬为主，鼓励为辅。综合实践活动中，教师千万别吝啬表表扬和鼓励，这是两件法宝。《一个人吸烟与开销之间的费用》小组收集了大量的材料。有图片、文字，甚至录音，但是后面怎么总结交流呢？大家陷入了沉思，谁也不愿意整理分析。我了解到这个情况后，进行了阶段性的总结表扬课。首先表扬了该小组同学团结合作，他们几位同学曾经连续在小店观察、采访了一个月。尤其是双休日白天，大家轮流观察，一起采访。其次表扬他们收集了大量第一手资料。同时告诉他们这是进行科学研究的重要步骤。他们离研究只有一步之遥了。该小组的成员精神为之一震，用求救的目光看着我。我说：这样吧，你们先把各自一个月来的观察记录列出一张表格。大家都说是好办法。接下的活动就非常的顺利了。

引导、疏导和辅导这三者都是综合实践活动课中需要教师有效指导的三方面内容。但这三方面没有明显的分界线，都是互相交叉、互相融合。教师在具体操作时不能够生搬硬套。

参考书目：

1、综合实践活动指导纲要；

2、《综合实践活动课程理论探索与实践反思》田慧生主编教育科学出版社

3、《小组学习≠合作学习——课堂教学改革难题及对策分析之六》李建平中国教育报