一、工作思路

本学期我校英语教研工作将以市、区教研室工作要求为指导，以课题研究为抓手，紧紧围绕学校三年规划之“综合评估年”的工作要求，结合当下疫情富有创造性地开展各级各类线上及线下教研活动，探索高质量的课堂教学；关注起始阶段学生的学习兴趣与习惯的培养，着力培养三年级学生的口语习惯与能力；充分发挥中心组成员与骨干教师的作用，努力营造和谐愉悦的教学研究氛围，激发教师参与教学研究的热情，激活教师的教学灵感与智慧，提升校本教研与协作片教学研究活动的质量，促进我校英语教学特色的形成和英语教育质量的全面提升。

二、具体措施：

（一）搭建多种平台，促进教师专业成长

1．加强理论的补给，完成自我修炼。疫情当下，集体理论学习的频率较之减少，因此教师的自我修炼显得尤为重要。本学期必读书目为《英语课程标准》，确立培养学生核心素养（语言能力、思维品质、学习能力、文化意识）的教育思想，以指导自己的教学实践；以及《学科教学的育人价值及开发》，探索英语教学育人价值的内涵结构及其实践策略。教师还可阅读各类英语教学杂志，撰写随笔、反思及论文，在组内分享，激发教师学习的热情。

2．借助数字化学习平台，满足教师学习、交流与研究的需求。要关注市小学英语教研网、市小学英语百度云公共英语教学资源库与“一起作业”等QQ互动平台，进一步增进教师之间的对话，分享优质的教学资源，减轻教师的备课负担，拓展教学研究的时空。同时，也要关注省牛津英语教研网和教学新时空，加强与省内同行的交流与学习，提升教师对课程与教学的感悟力。

（二）坚守“以生为本”的理念，创建和谐、高效英语课堂

1．摸底学生现有基础，及时调整教学方式及进度。经过七周的“停课不停学”线上学习，各年级同学对下册教材1-4单元都有了一个前置性的学习，因此教师在开学初的首要任务是通过简单的摸底了解大部分同学的学习状态及掌握情况，其教学方式也应该基于学情进行调整：即教师重点突破共性问题，更多地引导学生自身和文本的互动，促进教师引领下的学生自主学习能力的发展；教学内容应该紧紧围绕单元核心知识展开，以及对教学重难点的精讲细练。后续的个性化补偿及辅助教学也要继续跟进。

2．明晰各年段的教学目标与要求，探求与之相适切的教学内容与训练形式。三年级应过好字母关、书写关与朗读关，重视三年级的英语教学；四年级在继续培养学生英语学习习惯的同时，关注学生书面表达的有序、简洁与地道，多给学生仿写为主要练习形式；五、六年级要侧重培养学生良好的阅读能力与相应的书面表达能力，做到课内教学与课外练习相结合。

3．创设自然、简洁、真实的语境，促进学生自然习得语言。小学阶段，学生语言的学习应多注重自然习得的环境，使学生在自然、简洁、真实的语境中运用语言，实现交际目标。机械的、无意义的语言交际应避免。

4.努力形成课内外阅读校本课程体系。在精心落实常规教学的基础上，鼓励各位教师开展富有特色的课内外英语阅读教学活动，能结合自身特点和学生特点形成独特的教学风格，并梳理整合各级各类丰富的教学资源，持续推进我组英语阅读的课程建设。

（三）强化课题研究，打造学科特色

上学期我组申报了课题《信息技术环境下的小学英语绘本教学的实践与研究》 ，基于目前疫情，课时量明显减少的情况下，此课题的研究可以起到很好的辅助作用，作为课堂教学后的衍生。在信息技术环境下，学习的时间和地点选择空间更大，学生可以获得学习上的主动权。

1.课题初期，课题组教师首先要在集体备课和小组研讨活动中提炼各年级绘本阅读教材、内容。根据各年级教学研究重点、教学内容及学生现状分析（年级不同、学生知识储备量不同、自主学习能力不同），选择适合的英语绘本。

2.其次科学制定目标，确定重难点，持续推行线上线下混合式课例研究。绘本阅读的传统模式在日常教学中存在已久，学生和老师都已习惯这种方式。受到本次疫情的影响，课时量明显减少，没有足够的时间开展课外阅读绘本课程，因此线下阅读转向线上势在必行。基于我校实际情况，将阅读任务完全交给学生是存在困难的，本学期将推行线上线下混合式的课例研究，要求教师还是要将课外绘本阅读加入教学计划，引导学生做好衔接学习，为后续研究作准备。

3.最后初步探究线上学习平台。课题组老师搜集相关资料，学习简单的软件制作，在传统的单向阅读方式上寻求突破，增加线上阅读的互动性和评价功能，形成班级英语阅读社交平台，从而提高学生英语阅读的兴趣，培养自主学习能力，体会合作分享、资源分享的乐趣。