一、现状综述：

随着“新基础”教育研究的不断深入，本学期我校英语教研工作将立足于英语课程建设、课堂教学以及教师发展的现状，本着“发展教师、发展学生”的研究原则，以培养学生语言核心素养为目标，重点发展学生的综合语言运用能力；引领教师学习先进的教育教学理论，促使其锤炼语言素质，真正培养学生的学习兴趣、语用能力和思维品质，从而全面提升学生的学科素养，为其终身学习打下扎实的基础。

经过大家的不断努力，我们在以下几方面着力逐步推进并取得效果：

1、教师研究内驱力比较足，乐于进行有针对性的专题研究、找研究问题、定研究任务，无论是研究中的哪一个环节都使其更具实效性。

2、已打造出合作共同体：形成教研组成员间的合作，每次合作都群策群力对同一节课进行简析、初建、反思、重建等。另外生态区四校联动的互助式学习及大市范围内的固定学习也提高了群体参与度，增加了研究实效性。

3、学科活动丰富，活动关注了每个学生的成长和发展，儿童立场突显。大多数学生对英语活动很感兴趣，非常乐意参加学校各种英语活动和竞赛。

虽然通过努力，我们取得了以上成绩，但我们经过反思，发现存在以下的问题和不足：

1、老师的发展参差不齐，一梯教师的辐射作用还不够明显，导致二、三梯老师系统思考、整体架构的能力不强、评课的切入点把握不够到位，尚未能将核心理念很好地外显为课堂行为。

3、学生学科素养发展是不平衡的，表现在个体之间发展的差异，年段之间发展不均衡。

三、主要目标：

1、继续做好、做实、做深语篇教学教学和词汇句型教学研究，同时，尝试单元整体教学。

2.研发、收集、梳理校本课程资料，实现国家课程校本化实施。

3.继续加强梯队建设，通过本学期的学习、研究，各梯队教师能均衡发展，本学期着重发展二梯教师。

4、从“习惯”入手，提高学生英语的学习能力，培养学生的学科素养。

四、具体措施：

一、更新学习方式，关注理论学习与实践研究的对接

     理念是指导实践、行为的参照系，没有理念的转变就不可能有行为的自觉跟进，“新基础”理论对于整个学科组的老师来说，进入的先后和程度也有差异，所以每个人对理念的理解也都有提升的空间。

1.理论导读，内化核心理念

在继续内化“新基础”《指导纲要》的同时，对新课标进行再次的的梳理，尤其是各个阶段的能及目标，使我们在制定单元目标以及课时目标的过程中使我们的目标定位更加准确，同时在架构整体的年段目标中做到长程意识。在努力提高课程理论水平和专业能力的同时，确立自己的研究主题，积极申报区、市以及省级课题。

2、课型导读，关注日常教学

我们利用教学研究时间，由一梯教师对英语基本课型进行分阶段、有重点的导读，负责导读的老师除了准备文本材料、选择相关课例外，还设计问题，进行互动，激发其他老师倾听、思辨、内化的热情，这样既能将理论指导实践，又能在实践中加深对理念的理解。

3、依托平台，加强学习力度

教师可充分利用省、市教研室所提供的教学资源以及网络教学资源，并加以梳理与整合，进一步提高自身的专业素养与能力。

二、转换研究视角，提升师生发展能力

1、提高日常教研质量，提升教师英语课堂实效

A、丰富集体备课内容

   备课按照以往的方式，继续定时间、定地点、定中心发言人，每次都集中一个主题进行研讨。我们上学期开始就进行了单元整体教学，并且针对每个单元做个性化的设计，因此，本学期开始的集体备课，发言人就改由原来的说一节课改成说一个单元的整体目标设计，并且就这个单元做了哪些调整，然后整个备课组共同商量、决定，这样的转变，让每个人都有一个从单元整体思考的全局观，逐步培养老师整体到局部的思维方式。

B、提高备课组长的责任意识

备课组长在成长中，也会逐渐明晰自己的职责，不单单是“做事”，更多的是在“成人”，在提升本备课组老师的教学能力的同时，促进整个年级孩子的提高。因此，结合我们的优秀组备课组制度，由备课组长负责，提升本备课组的梯队教师的发展，同时为这些有所提升的老师录制一节“好课”，让老师留下成长的足迹。

C、关注梯队教师的发展

本学期，我们继续以两周为时间节点，由各个备课组负责一次面向整个教研组的研讨课，仍以单元整体教学为单位，每次由两个人推出两种课型的研究，并且要说出这两节课在本单元的位置以及两节课之间的内在关联，关注知识点之间的练习以及学生能力培养的延续性。我们的研究重心仍然落脚在我们的新教材上，本学习将继续研究语篇教学、词汇句型教学以及复习课，这些原有的课型相对而言课堂教学的内在逻辑结构比较稳固，三梯的教师也能把握，所以这些课型的研究主要由二、三梯教师负责。

2、以学生能力为出发点，整体架构课型研究内容

    在以往的研究中，能级目标的建构总有点架空，并没有很好地与课时目标相结合以及落实，更多的是关注知识性的目标，因此本学期开始，我们将改变我们的研究视角，从原有的形式中跳脱出来，在关注知识目标的同时，加入能力目标的长程架构，对学生的不同年段的能级目标进行统一规划以及梳理，对学生的最终目标不是只局限在词汇、句型的掌握上，更多是落实到学生学习英语的能力以及英语学习的品质上。本学期，我们将结合新课标，梳理出各个年段听、说、读、写的目标，并结合我们的课型研究，在课堂上让目标达成。我们先以学生“说”这项技能作为一个落脚点，对各个年段的学生制定不同的“说”的年段目标，三年级“我会唱”，四年级“我会演”，五年级“我会编”，六年级“我会写”，这四个年段目标之间相辅相成，例如三年级的“我会唱”，一开始由老师负责帮助学生找歌曲，教给他们，培养他们对唱英文歌的兴趣及能力，慢慢地他们会自己找歌曲来和同伴一起学，到后面可以是自己学唱自己喜爱的歌曲，来教给同伴等等。

3、以单元整体研究为推进模式，促进小组团队凝聚力的提升

    我们从上学期开始，就已经从单课型走向了单元整体教学，本学期我们将继续以单元整体教学为抓手，进行课型研究，在促进小组团队凝聚力提升的同时，促进梯队教师的发展。本学期，我们仍旧重心下移，由各个备课组长策划本备课组的研究内容，并且由备课组长统一安排初建和重建等一系列活动，一方面培养组长的引领能力，另一方面在这个过程中促进其他梯队老师的成长。

4、利用节点，促进梯队发展。

利用每学期“新基础”区域推进的节点事件，在继续拔高一梯教师的同时，关注第二梯队教师的成长。另外，我们还将利用区级教研员以及各级专家的调研等活动，来促进我们各个梯队的发展。

四、营造校园英语场，激发学生英语兴趣

回首以往的研究，总觉得不够深入，因为我们都是在研究我们教材，总在想着教材应该往哪个方面开发、拓展、补充，却忽略了我们学习的主体——孩子们。本学期我们的活动将深入关注每个学生的成长和发展，彰显儿童立场。

1．建设校园文化，创设英语环境。

布置校园英语环境，根据不同的节日定期更换英语角内容；继续开设班级英语角，让浓郁的学校英语文化感染和熏陶学生，让英语节成为学生校园生活的一部分。每次布置都是教师引领，由学生自己策划、分工、布置。校园英语角及班级英语角，每个月更换一次，本学期分别以教师节、万圣节、感恩节、圣诞节为主题。

2、拓展绘本素材 ，丰富英语社团 。

实践表明，英语绘本以丰富的图片素材和有趣的文字吸引了不少孩子的注意，激发了学生学习英语的兴趣，同时对小学英语教学中的语言内容资源、文化背景资源、育人价值资源等进行深度挖掘和二次开发，增加学生语言的输入量，满足学生的学习需求。所以我们这学期还是要坚持把拓展绘本资源这件事继续做下去，但跟以往有所不同的是这学期不再是老师自己找资源，而是引导学生搜集、整理与书本主题相一致的英语绘本，制作ppt，利用社团时间展示并和同班同学一起分享故事的内容，还可以自己找小伙伴编排故事，这样绘本的语言、内容、主题会更加与书本内容相匹配。

3、开展各类活动，成就学生梦想

丰富多彩的学生活动和学科小型竞赛，能为学生的成长搭建各种平台，让他们各展所长。本学期，我们将以区、市级比赛为节点，继续挖掘更多英语活动，通过朗读、书写、英语手抄报、英语沙龙和 “课本剧大赛”等再一次挖掘教育的价值，让每一位潞小的学生都能在英语学习中找到自信和成就感。

4、多元评价机制，激励能力发展

（1）调整完善教学评价机制，把学生学习的全过程，包括课堂常规和表现、作业态度和质量、过关考核和单元检测、口语测试和期末考试多个方面纳入学生的评价体系中。

（2）加大知识点过关考核、单元检测及关键能力考核的频度，将过关和考核的权限下放到各备课组，每次检测有方案、有分析、对未过关的学生要有要求。

（3）建立学困生档案，和家长建立联系，赢得家长的支持，以家校合力促成学生成长，根据学困生档案的记录成绩，及时给予表扬与肯定，激励学生进一步努力学习。