2019——2020学年第二学期数学学科教学计划

谢玥

本学期数学组围绕市、区教师发展中心提出要求，围绕学校的重点工作，防控工作压倒一切居首位，创造性的开展好教育教学工作保底线。提高数学组老师的在关键时期的课程理解力和课程执行力。

一、主要工作思路

课堂是落实课程的主阵地，如何上出高效的课堂，要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力做到精讲多练。

二、主要工作与措施

(一)推进网上集体备课，增强教研工作的实效性。

1、继续坚持周前备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业设计等要素要齐全。教案的设计要结合本班实际和教材重难点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等。学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。

2、作好课堂教学指导，防疫和教学两手抓。提高课堂教学质量是我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导。

3、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

（二）科学确定教学起点，优化教育教学计划，完善教学方案。

1、摸底调查，确定教学起点。很多学生已经通过各种线上学习方式对课程进行了学习，但学习效果不太一样。在学生返校后，老师们要对学生线上学习质量进行摸底评估，科学确定教学起点，做好线上教学和返校学习衔接，确保每名学生较好掌握线上教育内容后，再进行新课程教学。对个别线上学习效果较差的学生，要进行个别化辅导，确保这部分学生跟上正常教学进度。开学两周暂缓新授内容，对已经居家在网上学习过的内容，有重点地进行讲解和复习，加大对学习困难学生的帮扶力度，确保每名学生都能较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学。

2、线上和线下混合教学。教师更新教学理念，利用此次契机，将线上线下混合式教学方式应用到日常教学中。利用网络多媒体，将传统课堂延伸到课下，将传统学习与现代教学的优势结合起来，发挥教师作用的同时，可以强化学生学习主体。同时及时更新教学管理与教学评价，激发学生学习积极性。在防控之下，改变学习方式，让师生在网络平台实现交流合作。

（三）常规管理变革
    1、严格侯课管理。
   严格按课表上课，除了做好课前准备工作，上节课老师与下节课老师要无缝对接，严控老师在疫情期间提前上课、拖堂等现象，给与学生休息的时间，做班级管理工作，使学生上课、下课保持安全秩序。

2、备课

教研组长和备课组长按照工作需要，组织本学科教师进行集体备课，要引导老师强化科学意识，在学科教学的内容上，语数英不盲目赶超进度、授课方式以形象生动、丰富多彩、喜闻乐见的愉快方式为主，备课组做到统一授课进度、授课内容、作业内容及形式。术科根据学校实际，以块状教学主，适当拓宽学生的知识面，提升高学生审美、鉴赏能力。集体备课以单元整体模块教学设计为主。

首先是单元教学内容的分析，就是确定要教什么 。其次是学生情况的分析，教师要了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。

   3、教学评价设计。
    主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测试和总结性测试的设计。总结性评价与形成性评价的重要区别之一是前者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学生学习进步的原因。过去评价主要是在教学过程结束后进行，而实际上，要想学生在最后的总结性评价中获得好的成绩，必须在教学过程中进行形成性评价，也就是要将总结性评价转化为形成性评价，其标志就是：在教学过程之前基于评价设计教学目标。
    4、作业批改

分发作业由老师亲力亲为，作业批改，老师与学生保持一米距离，学生不得聚集在老师周围。严禁让学生批改作业、严禁布置家长代为批改作业。