本学期围绕学校工作总体目标：防控工作压倒一切，居首位；在此基础上创造性地开展好教育教学工作，保底线，创造性开展语文学科组教研活动。强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，以教研促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面保障教学质量，提高师生语文综合素养。

一、研究目标及确立背景

1. 创新教研方式，形成教研阶段成果。

2. 落实单元备课，提高课堂教学效率。

3.执行一日新常规，强化生命教育。

背景：

本学期是一个特殊的学期，时间短，任务紧，重在教学内容的整合，单元整体教学的实施。而在前期，我们进行了大量的单篇教材教法的研究，有各类课型教学，对青年教师培养全面、有效。这都有利于特殊时期的人物的完成。

二、研究收获及获得路径

1.阅读思考，理论指导行动。

各备课组认真学习《语文课程标准》，，对语文课程的重点和难点有更深刻的理解。认真阅读“小古文”专题和“语文要素”专题的相关研究文章，结构化研究教材教法。本学期研究专题：整本书阅读指导。结合研究专题，推荐阅读《整本书阅读的六项核心技术》（邓彤著，华东师范大学出版社），推荐阅读《培养真正的阅读者》（吴欣歆著，上海教育出版社）。积极吸取前人经验，结合部编教材特点和学生年龄特点加以转化。

2.专题引领，增强新教材教法能力。

 本学期，学科组引领各组研究新教材教法，着眼新教材中的一大特点——整本书阅读。

二年级组进行了两堂整本书阅读组内研讨课，分别是俞迪老师执教的《神笔马良》导读课，孩子们借助插图和时间轴，阅读的兴趣被充分激发。丁家怡老师执教的《七色花》阅读指导课。通过各种方式猜故事，借助表格理情节，孩子们趣味盎然。三年级组进行了《伊索寓言》优质录像课观摩。四年级积极开展小古文教学。五年级开展了名著交流活动。

通过这样的实践和交流，老师们对整本书阅读指导与课内阅读教学之间的关联、侧重点、目标策略都有了直观的经验。为下一学期深入研究构建了经验和理论基础。

3.全力合作，落实质量保底。

    备课上，各组进行了期初摸底，在开学之初，制定了详细的备课计划，前四个单元的备课，主要梳理课文中的重点和难点，以及讨论学生在自主学习中所呈现的共同性问题的解决方法。以突破重难点的形式推进备课活动的进行，查缺补漏，提高备课的整体效率。在作业上，为了减轻学生开学后的学习负担，提高学习效率，减少了习字册上的描红仿影，但是孩子们的书写习惯和书写质量稳中有升。对《补充习题》和练习册中的题目进行了筛选，精讲精练，突破难点。同时整合各年级的习作练习，紧扣年级目标。在实践安排上，前四单元的学习，以每天一课的进度开展，利用早读的时间进行课文朗读以及生字书写的指导，课堂上重点突破课文重点与易错点，尽可能做到了一天一课的节奏，扎实地落实每课知识点。后四单元的学习，稍微放慢教学节奏，创新教学形式，尽可能单元整体式教学，为期末规划出更多的复习时间。

本学期的六年级语文教学，进度非常紧张，高效复习是一大难点。本届六年级的语文老师大力合作，从基础知识梳理、课内阅读出题、非连归类、习作指导四大方面，进行了认真的研究，精讲精练。帮助学生不断进步。

4.申报课题，提升研究能力。

    本学期，语文学科组在日常研究的基础上，共申报两项校级课题。分别是：薛梦姣老师领衔的《小学古文起步教学策略研究》、王静和顾磊老师领衔的《部编版小学语文综合性学习活动的设计与实践研究》。这两项课题研究，都着眼于部编新教材的核心能力的培养，具有前沿价值。

5.多层学习，开阔研究思路。

（1）立足日常课堂实践。教师立足日常的课堂，内化学习所得，针对自身特点，实践、反思。每个备课都用不同形式开设组内研讨课。

（2）备课组内互动。用好日常研讨时间、集体备课时间，备课组自主组织活动，重点根据细化目标修改集体备课。

（3）校际互动学习。老师们积极参加区级、市级、省级、全国等各级各种方式的研讨课活动，开阔了思路。

三、存在问题及初步打算：

1. 课堂：新教材编写理念的分版块进一步学习和落实。

2．团队： 科研能力（课题研究、撰写论文等）亟待提高。

措施：

1.      组织专题化的新教材教法研究。在备课组扎扎实实开展日常研讨的同时，学科组加强讲座、沙龙等形式的专题学习。

2.       关注课后反思、评课等活动，组织相关的培训和学习。

3.      继续推进学生课外阅读的日常化。

2020.6